多媒体在英语教学中的有效应用
英语组　王晓芳

　　计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式、学习方式乃至思维方式,知识以前所未有的速度增长，知识推陈出新的周期不断缩短。教学必须以更快的速度、更高的效率、最大限度地开发人的学习活力与研究潜能。而传统教学模式的弊端日益明显，教育面临有史以来最为深刻的变革。在迎接挑战中，最有效又最紧迫的对策是：与时共进转变我们的观念，改革传统的教学模式，随着素质教育的深入，外语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术，这使课堂教学更为生动具体形象。

英语组代表王晓芳作报告

一、 多媒体在英语教学中的作用。
　　1、创设意境，激发学生的学习兴趣。在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式。现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，以图文并茂、声像俱佳，课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。
　　2、优化教学内容，突出教学重点和难点。传统教学中学生任务是听，然后跟老师读。这种教学手段单一、不灵活，枯燥无味。渐渐地，学生对英语失去兴趣，讨厌上英语课，怕上英语课。而采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。
　　3、突破语言表达关。将知识点简洁地呈现出来，使学生能连词成句，连句成篇。
　　4、增大课堂容量。通过多媒体，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了教师课堂大量板书的时间，只需用鼠标点击或用键盘操作，就可以使教学内容清楚地展现在学生面前，加快课堂节奏。可以给学生提供更多的听说训练机会，有效地提高听说能力。可提供更多阅读、写作材料激活学生的思维，激发学生学习热情，提高综合语言运用能力。多媒体技术的运用让学生在一节课中获得的知识更多，更深入，更全面。
二、多媒体课件运用中存在的主要问题
　　在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。多媒体技术作为辅助教学的手段，有其优越性，如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。当前，多媒体在英语教学中主要存在以下问题：
（一）多媒体的功能被弱化
（1）将多媒体当作投影仪来使用 有些英语教师忽视了多媒体动画与视听结合的功能，将教材中的静态画面搬上屏幕，将多媒体设备当作简单的投影仪来使用，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，多媒体辅助教学名存实亡。
（2）缺乏从教学的角度设计教学活动，多媒体运用的形式单一。 一些英语教师在运用多媒体辅助教学时，没有从教学的角度进行设计，而是孤立地使用课件，弱化了以下几个方面：
①教学环节方面
　　新授课一般包括复习、介绍、操练、练习和巩固五个教学环节，学生经过理解、记忆、复用和活用的过程掌握所学语言，但是有的教师只将多媒体运用在某一环节，没有形成“导入—反馈”的教学形态。
②教学内容方面
　　多媒体必须在学习内容和学生认知结构之间架起一座桥梁，通过多种表现形式使学习内容与认知结构趋于一致。英语教学的目的是培养学生运用语言的能力，教学内容离不开英语语音、语法和词汇。许多英语教师教学时，只重视对词汇教学的设计，而忽略对语音和语法教学的设计。有的教师甚至为了追求多媒体的形象和直观性而孤立地进行词汇教学。这就违背了英语教学中语音、语法、词汇并重的原则。
③课堂教学类型方面
　　 常用的英语课型有讲练课、巩固课、复习课、阅读课和语法课等。现在的　　多媒体辅助教学大都是对讲练课进行设计，对其它课型很少有人问津。其实，多媒体对其它课型同样能起到优化教学结构、提高教学效果的作用。例如，在复习课中，教师既可运用多媒体归纳和整理语音、词汇、语法的要点，又可以为学生情景，归纳日常生活中的习惯用语提供帮助。这样才能充分发挥多媒体的视听结合、信息量大、节奏快的特点，帮助学生把知识条理化和系统化，同时也能强化对学生听、说、读、写能力训练，提高复习课的教学效率。
（二）过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握
　　多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，有的教师片面追求花哨的视听与动画效果，导致学生注意力集中在多媒体上，而无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。
三、怎样使多媒体在英语教学中得到有效应用
　　针对当前多媒体辅助英语教学中存在的问题，我们认为应该注意以下几点：
　　1. 把握整体性原则，加强多媒体辅助课堂教学的设计课件风格和教师教学风格的一致性。在教学手段和教学模式的运用过程中，教学设计是关键。教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成了教学活动。选择教学媒体时要把握整体性原则，既要考虑教学的需要，又要注重突出和发挥多媒体的特点与功能。在第十二单元进行教学设计时，我们考虑到该单元以电影院，电台等为中心展开话题，而电影院，电视台等地，部分学生去过，但要进行讨论，比较就很难。因此我们决定使用多媒体为学生进行直观展示，使学生有话可谈，有内容进行比较，并且在设计时，教师以视觉为线索，来到电影院，在门口所见，通过走廊……一步一步的去感受一家优秀的电影院的方方面面。
　　2 把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效果，避免把英语课变成多媒体课件展示课。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处， 用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到 既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。在英语教学过程中，运用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与 教学内容的切入点。同时，还要加强多媒体辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体手段。英语教师应当明确：多媒体仅是辅助课堂教学 优化教学效果的手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学 效果。我们在处理和选择图片时，将数量于教学重难点，教学的内容进行适当的调配，充分发挥多媒体的作用。应用多媒体辅助教学，不同于一般课堂教学，教学方法应与之适应，“自学”、“启发”、“探究”等是多媒体辅助教学常采用教学模式， 这有助于发展思维能力和自学能力，突出学生的主体作用。总之，在教学中应根据具体内容精心制作多媒体课件，应用恰当的教学方法， 使用多媒体所传授的知识，贴近学生的认知水平。只有科学、合理地 电脑多媒体与教学规律及其它教学因素糅合在一起，才能使多媒体 在教学过程中发挥应有的作用，达到提高教学质量的目的。
　　3、只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段，在教学中多媒体只是互助手段，因此教学环节一定不能丢了常规的板书，而忽略学生的思维过程。
　　总之多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。