物理学科有效教学的一条基本途径
——浅论简易物理实验在提高课堂效益中的作用
物理组　张 燕

各位领导、各位来宾、老师们、同事们，大家好！
　　今天我发言的题目是简易实验是如何在物理教学实践中提高课堂效益的，之所以选择这个题目，原因有二：第一，这是我们物理组一直以来思考并且在教学实践中不断探索和研究的方向；第二，“学得轻松，教得愉快，考得成功”，这既是我们的追求，也是新课程改革的现实要求。
简易实验从字面来讲是简单易行。简易，就是取材容易、便于制作、结构简单、现象直观、方便操作。
　　现在我就把我们物理组的老师们在教学实践中运用简易实验提高物理教学的课堂效益的几个方面的体会和大家做个交流，希望各位领导各位老师和同行们多提宝贵意见。

物理组代表张燕作报告

一、简易的引课实验可以更好地提高学生学习的兴趣。
　　 兴趣是求知欲的外在表现，它是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发学生主动学习的原动力。
　　象平面镜成像、摩擦力的引入等等，都是在我们在实践教学中得到证实的、能有效提高的课堂教学效益的引课实验，它们启发了孩子们的思维，提高整堂课学生们的兴趣，带着头脑里无数地为什么而进入知识探究的角色。
二、简易的并进实验让学生主动地参与到课堂教学中来。
　　 在课程进行中将简易的并进式实验渗透到教学中，学生在课堂上可以紧随老师思路，并且通过自己亲自参与，在动手操作中去设计、去探究、去体验理论知识的形成过程，由此可见，并进式的简易物理实验，不仅能提供深刻而直观的、促进学习的强烈动机，而且它自身就酝酿了学习的一种改革、一种发展学生各种能力的契机，从而使学生对知识的掌握更牢固和灵活，使课堂效益提升、拓宽和持久。
　　我们在物理教学实践中运用了很多并进式的简易实验渗透到教学中，如，同一直线的二力合成、乐音和噪音、闭合电路欧姆定律、探究平面镜成像特点等等。这些实验的取材和操作都非常地简单，但却使学生们在体验中将书本知识融会贯通，不仅更容易接受、理解，而且能亲身体验一次科学的探究过程，对知识的印象更深刻，掌握也就更牢固，探究的兴趣就更浓厚。
三、简易的演示实验可以解决学生在学习过程中的思维难点。
　　 在课堂教学中，由于一些理论知识过于抽象，难以在学生的头脑中形成立体的思维结构，学生在接受的时候就容易困惑、茫然甚至是对一些理论认识出现偏差，教学效果也因此受到极大的影响。而简易实验的引入解决了学生在学习过程中遇到这种思维障碍，它能用易于操作的教具简明地说明教学理论中的难点，加大了课堂教学的容量、加深课堂教学内涵，从而提高了教学的有效性，彰显了课堂效益。
　　学习的过程是一个从知识点、到知识链、形成知识面、构建知识体系的过程，而与之对应的学习的思维过程也有一个从点到线、从平面到立体的思维形成与发展过程，简易实验就利用自身简单易行的特点，在教学的各个环节层层渗入，用少量的时间给学生构建更完整和牢固的知识体系，使课堂教学效益得到全面的提升。
　　总的来说，将简易物理实验引入到课堂教学中，充分发挥物理实验在教学中的营养，拓展物理实验功能，不仅仅可以更有效地培养学生们学习的兴趣、探究与创新的能力，让学生对知识有直观的感受和理解，还能把抽象的理论具体化在学生的感受中，让学生们主动地参与到学习中来，通过设计、质疑、操作、讨论等一系列过程，让学生学会分析和处理问题，学会合作与交流，在情感的体验中掌握知识、完善人格和强化能力，而且它能有力地推动教学方式的深刻转变，让教学活动具有丰富的“学生发展性”的价值取向，它能使“把课堂还给学生”的理想变成现实，让我们“教育走向生本”的步伐走得更加坚实！
　　将简易实验引入到课堂教学中、更有效地提高课堂教学效益，值得我们深入地研究下去，也希望能够得到广大的同行朋友们更多的支持和帮助。
　　谢谢大家！

2005年12月